Qu’apportent à la pédagogie les travaux de laboratoire sur l’apprentissage implicite ?

Les termes d'”apprentissage implicite” désignent une forme d’apprentissage non intentionnelle, et dont le produit est difficilement verbalisable. Cet article présente certains résultats expérimentaux obtenus dans ce chame d’étude, et évalue leur pertinence vis-à-vis de problèmes pédagogiques. Parmi les propositions discutées figure le fait que (1) l’apprentissage implicite ne conduit pas à abstraire, même inconsciemment, les règles du domaine, mais ajuste des mécanismes de traitement aux régularités statistiques du matériel, (2) l’attention portée au matériel est essentielle, et (3) cette forme d’apprentissage est relativement peu affectée par les capacités cognitives de l’apprenant.